دراسة تكشف: معلمو لبنان بين المعرفة والواقع في استخدام الذكاء الاصطناعي بالتعليم

كشفت دراسة علمية حديثة أجرتها الباحثة ميراي رياشي من جامعة البلمند ونُشرت في مجلة Discover Education التابعة لدار Springer Nature في 16 تشرين الأول/ أكتوبر 2026، عن فجوة كبيرة بين معرفة المعلمين في لبنان بالذكاء الاصطناعي واستخدامه الفعلي في تحسين العملية التعليمية. الدراسة، التي استكشفت تصورات وممارسات 28 معلماً ومعلمة من مدارس رسمية وخاصة، أشارت إلى نقص في التدريب والدعم المؤسسي، بالإضافة إلى مخاوف تتعلق بخصوصية البيانات وأخلاقيات التكنولوجيا.

أظهرت النتائج أن 82% من المعلمين المشاركين يمتلكون معرفة بالذكاء الاصطناعي، إلا أن 29% فقط يستخدمونه بصورة تعليمية ذات معنى. يتركز الاستخدام الحالي بشكل أكبر على المهام الإدارية مثل أتمتة التصحيح وإعداد الجداول، بدلاً من توظيفه في تكييف المناهج أو التقويم التكويني. كما كشفت الدراسة أن 11% فقط تلقوا تدريباً رسمياً في الذكاء الاصطناعي التعليمي، بينما أكد 93% حاجتهم الماسة لتدريب متخصص.

تتضمن المعوقات الرئيسية التي يواجهها المعلمون ضعف الاتصال بالإنترنت، ونقص الأجهزة، وغياب الدعم التقني والإرشاد المؤسسي، خاصة في المدارس الرسمية. كما أبدى عدد من المعلمين قلقاً بشأن خصوصية بيانات الطلاب، والتحيز الخوارزمي، وتأثير التكنولوجيا على العلاقات الإنسانية داخل الصفوف.

حددت الباحثة ثلاثة توجهات لدى المعلمين تجاه الذكاء الاصطناعي: المترددون الذين يتجنبون الاستخدام بسبب نقص التدريب والخوف من الأخطاء، والمبادرون الذين يجربون الأدوات لتخصيص الأنشطة، والمتشككون الذين يركزون على الخصوصية وحماية استقلالية المتعلم.

أوصت الدراسة بتطوير برامج تدريب مستدامة تشمل المهارات التقنية والتربوية والأخلاقية، مع توفير بنية تحتية مناسبة ودعم إداري وسياسات واضحة لحماية البيانات. وشددت على ضرورة إشراك المعلمين كشركاء في تصميم التجارب التعليمية. أقرت الباحثة بأن العينة الصغيرة لا تسمح بتعميم النتائج، داعية إلى دراسات أوسع.