إطار كفاءات الذكاء الاصطناعي في لبنان: كيف نقيس القدرات الفعليّة للمعلمين؟

مع وضع لبنان إطاراً لكفاءات الذكاء الاصطناعي للمعلمين، تتصاعد الدعوات لضرورة قياس قدراتهم الفعلية قبل التدريب وبعده داخل الصفوف المدرسية. وفي الإطار الوطني اللبناني لمنهاج التعليم العام ما قبل الجامعي، تُعد الكفاية الرقمية من الكفايات المستعرضة الأساسية لكل تلميذ لتوظيف الأدوات الرقمية والذكاء الاصطناعي في التخطيط وإدارة المشاريع وإنتاج المحتوى.

ويقع العبء التربوي الأساسي على المعلم لمعرفة متى وكيفية استخدام هذه الأدوات والتحقق من مخرجاتها. وتشير دراسة "جهوزية المدرسة في لبنان وقيادتها الفعالة في ضوء المناهج المطورة" الصادرة عن المركز التربوي للبحوث والإنماء إلى وجود نقص كبير في حاجات التكنولوجيا لدى معلّمي القطاع الرسمي. وفي نيسان/أبريل 2026، بيّنت دراسة لجامعتي فلوريدا وكارنيغي ميلون شملت 288 معلّماً أن الارتباط بين التقييم الذاتي والأداء الفعلي محدود للغاية.

وأصدر المركز التربوي عام 2025 إطار كفاءات للذكاء الاصطناعي للطلاب والمعلمين استناداً إلى إطار اليونسكو لعام 2024، إلا أنه إطار توجيهي غير إلزامي. ولضمان فعالية التدريب، ينبغي قياس الكفاءة داخل الصف عبر بناء القياس على إطار معتمد، واختبار المعلمين في مواقف صفية واقعية، وإنتاج أثر ملموس، وإعادة القياس بعد التدريب بدقة.